La inteligencia artificial ya está metida en la escuela, en el trabajo y hasta en las tareas de todos los días.
La usamos para resumir textos, redactar, resolver dudas, traducir, buscar información y encontrar respuestas en segundos.
Pero la OCDE acaba de poner sobre la mesa una pregunta bastante incómoda:
¿Qué pasa cuando la usamos para evitar el esfuerzo de pensar?
Los nuevos resultados de PISA 2025 muestran que los estudiantes con mejor desempeño tienden a ser quienes usan menos inteligencia artificial para hacerles el trabajo. La OCDE también encontró que quienes dijeron usar IA para redactar textos en sus tareas obtuvieron, en promedio, resultados más bajos que quienes no la usaban de esa manera.
Y aquí está la parte importante: esto no significa que la IA sea “mala” o que deba desaparecer de las escuelas.
De hecho, la misma OCDE señala que los alumnos que usan IA para aprender y además reciben orientación sobre cómo revisar, cuestionar y evaluar lo que genera la herramienta pueden obtener mejores resultados que quienes simplemente consumen respuestas ya hechas.
El problema no es la herramienta, es dejar que piense por nosotros
Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OCDE y responsable del programa PISA, lo explica de una manera bastante sencilla: aprender requiere esfuerzo.
Tenemos que equivocarnos, volver a intentar, leer, comparar información y resolver problemas.
Cuando una herramienta nos entrega directamente la respuesta, podemos terminar brincándonos justamente la parte donde ocurre el aprendizaje.
Y eso se vuelve todavía más importante cuando vemos qué está pasando con la lectura.
PISA 2025 reportó que el rendimiento promedio en lectura y matemáticas dentro de la OCDE cayó hasta los niveles más bajos registrados hasta ahora. En lectura, el promedio bajó 28 puntos entre 2015 y 2025.
Pero no solamente estamos leyendo peor.
La OCDE señala que las habilidades que más preocupan son precisamente aquellas que necesitamos para movernos en un mundo lleno de información generada por humanos y por inteligencia artificial:
distinguir un hecho de una opinión, evaluar evidencia, manejar información ambigua y decidir si algo es confiable o no.
Es decir, justo cuando tenemos acceso a más información que nunca, necesitamos todavía más capacidad para analizarla.
La distracción digital también está pesando
PISA encontró además que más de uno de cada cuatro estudiantes dice que sus compañeros se distraen con dispositivos digitales durante la mayoría o todas las clases de ciencias.
Y los estudiantes rodeados de compañeros distraídos presentan menor desempeño, menos involucramiento con el aprendizaje y una menor conexión con su escuela.
La OCDE no propone eliminar la tecnología.
Su conclusión es mucho más interesante: los dispositivos y la IA pueden ayudar, pero cuando se usan con un propósito claro, de forma moderada y sin sustituir el esfuerzo mental del estudiante.
Entonces quizás el problema no sea preguntarnos si nuestros hijos deberían usar inteligencia artificial.
Probablemente van a utilizarla toda su vida.
La pregunta sería:
¿Les estamos enseñando a usarla como una herramienta… o como un sustituto de su propio pensamiento?
Porque saber preguntarle algo a una IA será cada vez más sencillo.
Lo verdaderamente valioso será saber cuándo la respuesta que nos entrega está bien, está incompleta o simplemente está equivocada.
Y para eso todavía necesitamos algo que ninguna aplicación debería hacer por nosotros:
pensar.
Video de la OCDE
Andreas Schleicher explica directamente los resultados de PISA sobre inteligencia artificial, lectura y pensamiento crítico.
El video está en inglés, pero en YouTube puedes activar Subtítulos → Configuración → Traducción automática → Español.